本书的出现是几位家长对自己孩子进行赏能教育的环节之一，共包括两部分内容，正文部分是“小作家”创作的文学作品，附录部分是我在进行赏能教育研究中的一点心得体会与实践记录。孩子们的作品，除对个别用错的字词的改正外，基本上保持了原貌。
    客观上说，针对赏能教育理念的探索应该始于两年前，也就是我的孩子上小学以后，只是当时属于一种近似于本能的无意识的探索。去年暑假期间对一个孩子的引导，也是出于一个教育者本能的无意之举。当时如果这个孩子的创作没有受到不被认可的打击，而我也没有绞尽脑汁地想恢复她继续创作的主观动力，那么后来的一切可能就不会发生。这个孩子的作品获得中国教育在线暑期全国征文比赛学生组“十佳作品”称号，且在一月内完成了一万六千字的文学创作后，我知道，我对她的“赏能”工作告一段落，她已经进入了自我“赏能”的良性循环，可以自身“充电”了。由是，我反刍对两个孩子引导的整个过程，萌生了实验的念头。这一有意识的实验，发现了过去在孩子教育中所犯的一些熟视无睹的过失，于是开始专门研究，于2010年10月归纳整理了《世界六大著名教育方法》（该文目前已在网上大量传播），根据自己的实践过程，结合周弘老师的赏识教育法和铃木镇一的才能教育法，在2010年12月提出了“赏能教育”的概念。
    每个孩子都是美丽的天使，都有着健康美丽的双翅，都渴望在蓝天上自由翱翔，但包括家长在内的教育者总是在爱的心态下无意中限制着孩子的发展，这和家长对孩子的教育初衷恰恰南辕北辙，家长在焦虑与关爱中为孩子选择了很多促进学习的方法，但有时效果并不明显，因为家长在热心的同时，仍在继续实施着对孩子学习能力和自信心的关闭与打击。
    有一个小故事。夜深人静时长颈鹿与袋鼠闲聊道：“你说明天主人会不会为了防止你逃跑而继续加高围栏？”“可能会的，如果他仍和往常一样夜里忘记关门的话。”但愿主人们不要在加高围栏上动脑筋而常常忘记关门。
    赏能教育实际上是一种“反木桶理论”的教育方法。是引导孩子“制造”一个瞩目的亮点，按马太效应原理对自己的长处进行自我放大，从而带动自己全面提高，核心理念可归纳为“唯赏识可出才能，以亮点带动全面”。赏能教育法人人可随时随地实施。因为我无意中从写作开了头，所以我从写作入手，教育者可根据自身特点，来选择自己的赏能工具，或跳舞唱歌、或书法美术，信手拈来皆可赏能。我身边的十几个孩子，不管原来是否喜欢写作文，现在都在独自进行文学创作，且兴趣盎然，有几个孩子表示将长久地写作下去，把成为作家当作自己的人生理想。从实践来看，激发孩子的兴趣与积极性，是赏能重中之重。
    赏能教育法目前仍在实践与完善中，我会把我的实践过程和心得体会第一时间在赏能教育网（snjy.net）和我的教育博客（wanglh.blog.edu.cn）中公布，希望大家能给予关注，并随时欢迎大家的批评指导，以利于我们共同促进孩子的成长与成才。
 
本书作者：
    王珮璐：南京竹山小学三年级
    吴子溪：南京竹山小学三年级
    许欣妍：南京上元小学三年级
    卢龙阳：南京竹山小学五年级
    吴昊天：南京百家湖小学三年级
    赵津艺：银川回民中学初一

本书插图作者：
    刘  倩：南京江宁上峰小学三年级
    何天馨：南京江宁翠屏山小学三年级
    孙  涵：南京中山小学五年级
    范雨音：南京江宁翠屏山小学三年级
    王  欣：南京上元小学五年级
    奚幸临：南京上元小学三年级
    李国睿：南京江宁实验小学四年级