百年大计教育为本，社会进步教育先行，这是人尽皆知的基本常识，但未必人人都能照此思考与行动，何况，领导往往和人民所思考的内容不同步，教育领域亦是如此。

　　何为人民满意的教育呢？

　　一、人民满意的教育，是能出产大师的教育

　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森先生生前的疑问，也是钱老的临终遗言。钱学森之问，让上至总理下至黔首之芸芸众生皆难回答。

　　中国历史上不缺大师，且有的时间段大师如雨后春笋般不断涌现。春秋战国时，儒家有孔孟，道家有老庄，墨家有墨子，法家有荀子韩非，农家有许行、纵横家有王诩及其弟子苏秦、张仪、公孙衍，兵家更是数不胜数，如孙武、司马穰苴、孙膑、尉缭等，另有尹文子、管子等名家若群星璀璨褶褶生辉。另一个群星灿烂的时代是上世纪初的民国时期，林语堂、胡适、梁实秋、齐白石、徐悲鸿、傅抱石、竺可桢、李四光、梅兰芳、陶行知、蔡元培，包括钱学森本人等哪个不是学界泰斗万人敬仰？何以到了现代，大师却如凤毛麟角般难觅了。

　　大家都知道，这两个出产大师的时期，是中国最乱的时代，是军阀混战、帮派林立、尔虞我诈、几无义战的岁月，如果只有这样的时代才能出产大师？那么，人民恐怕望而敬畏不敢奢望众多大师的出现了。可是，大师的出产却与乱世没有直接的因果关系，只是因为这两个乱世恰好造就了一个出产大师的环境，这个环境在盛世完全可以出现。

　　大师的出产，需要良好的学术环境。在群雄争锋的乱世，没有居于统治地位的正统思想，没有那么多的所谓权威与专家，谁都可以质疑任何一种学术思想，可以提出任何一种新的理论，对各种流派与理论做评判的只有时间和民众。像成人喝三聚氰胺有没有毒的问题在乱世几乎不会成为问题，一是大家都在为生存而思考和努力，任何的伪理论都会很快显形，二是现实世界也容不下那些故弄玄虚的东西，恶劣的生存环境让每个人变得都很敏锐，去伪存真的效率很高，即使吹竽的南郭先生已排在队列中，他的生存空间也非常狭窄。因为没有太多的之乎者也的口水战，没有庞大的官僚化功利化的伯乐队伍，是骡子是马直接拉到跑道上去鉴别，真正的千里马也就容易脱颖而出。因为这些原因，那些有真才实学的年轻人最终成了大师，伪大师伪专家最终会被时间的浪花冲刷的干干净净不留痕迹。

　　现在的体系中，学生是否优秀，一种新的思想是否经得起考验，要经过专家团队的认定，即使是被鉴定认可的东西，在体制内走一趟流程会非常辛苦。一种知识、一种结论对人民群众有利还是有害，人民群众却无权去做结论，往往实践也不是鉴定真理的标准，定论要靠专家来做。就如走路的人的所有规矩都由开车的人来制定，针对贫困阶层的政策由不贫困的人来决定，该怎么给学生上课教师不能做主，而是要由高高在上的领导来决定，不同的领导喜好不同，换一个领导就要换一种上课思路，似乎天天上课的老师最不会上课，祖祖辈辈种地的农民最不会种地，各行各业的最权威的都是领导。如此这般，不要说出大师，能传承部分知识就不错了。

　　这些怪象的出现，不全怪领导，更大的责任应该由机制来承担。所以，要办人民满意的教育，首先要确保我们的机制是一种可以促使大师产生的机制，教育要由教育的规律来协调和约束，要让最优秀的人来办教育，让教育者成为民众敬仰的群体，让教育领域成为以学术评价机制来评判优劣决定去留的净土。

　　二、人民满意的教育，是由教育家主导的教育

　　教育去行政化、由教育家办教育、还权于校长等等概念讨论了很久，谁都知道是对的，谁都说这是教育改革的出路，可时光在没完没了的讨论中流逝，今日复今日，明日复明日，讨论还在讨论。诚如政府官员财产公示，都知道应该做，但就是做不起来，是同一个道理。教育是人民的教育，官员是人民的公仆，是人民纳税养着他们用来协调各种关系与解决问题的，但恰恰是人民说话最没有分量。

　　教育要真正起到其个体发展与社会发展功能，必须由教育家来主导教育的发展与实施，遵从教育本身的规律，且依这个规律运行，而不能由凌驾于规律之上的行政官员或类行政官员的意志来运行。我国有几千年绵延不断的文化发展史，就算是摸石头过河，河里的每块石头的位置也都应该烂熟于心了，可是，谈起代表一个国家教育水平的大学教育，却仍然让我们汗颜，即使国家大力扶持有百年沉淀的北大清华也难以让我们自豪于世界。而与之对应的香港科技大学，在吴家玮教授、朱经武教授、陈繁昌教授的带领下，用短短二十余年时间，就取得了令人瞩目的辉煌成就。香港科技大学在《QS亚洲大学排名》亚洲大学排名榜超越香港大学列为亚洲第1(2011/2012)，全球顶尖大学排行中香港科大“EMBA课程”与“机械工程研究发表量”更是世界第一。香港科技大学名列亚洲第一，香港大学紧随其后位列第二，香港中文大学名列第五，港校在亚洲大学五强中荣获三席。如此的成就与成长时间，让很多高校难堪，究其原因，对外，也许还可找找机制上的原因，对内，大约只能说是校长的能力和办学思想出了问题。

　　三、人民满意的教育，是为了个体成长和社会发展的教育

　　教育的目的应该是为了受教育者个体的成长，并以此促进社会的进步，但现实中各种功利化、短视化的教育目的比比皆是。学校需要升学率和平均分、这些数字和学校的评比、教师的经济效益挂钩，家长需要孩子考个高分数，将来上个好学校，好像自己的教育责任就尽到了。至于已经长大成人的孩子会不会洗衣服？离开父母还能否生存？到了名校后万一有了心理压力会不会从高楼上跳下去？孩子除了做题目考试外还会不会点其它的知识？似乎并不是老师和家长关注的。所以就有了小学生经常做作业到夜里十一二点；就有了班主任不准同学和班上的某个“坏孩子”说话，并剥夺了“坏孩子”上除了语数外三门课以外其它学科的权利；就有了家长不准孩子在整个小学期间做班干部，不准参加任何活动，不准交朋友，不准带同学来家里玩，也不准孩子到别人家去玩；就有了家长比着给孩子上各种辅导班的奔波；就有了六年级孩子每周上13个辅导班的“奇迹”。这些事例，若非亲眼所见，简直难以置信。怪父母吗？也不能全怪父母，因为现在教育原本就有些畸形，在这个畸形的教育环境中，想要保持出污泥而不染的高洁，确实挺不容易的，除了父母本身的文化素养外，还要有自己个性化的教育理念支持。

　　计划生育政策执行了这么多年，为经济发展和社会繁荣做出了应有的贡献，但也让中国的教育出了问题。每家就这么一个孩子，谁也失败不起，一个孩子的失败就是这个家庭百分之百的失败，于是乎，攀比、高压、没完没了的作业让孩子过早地失去了孩子的天性，男孩子没有了阳刚，女孩子没有了阴柔，有的父母勒紧裤腰带也要给孩子买钢琴，就因为邻居家孩子有钢琴，至于孩子是不是愿意弹钢琴，似乎并不重要，即使孩子哭着、被打着，也要被逼弹琴。如此种种，都失去教育原本的目的，孩子苦不堪言，父母同样苦不堪言，在苦不堪言的努力下，孩子有可能成了教育的“废品”

　　教育要真正让人民满意，就应该让教育回归到教育的本源上去，让孩子成为快乐的孩子，让父母成为孩子的好爸爸好妈妈，让老师不仅仅是良师还是益友，让世界充满阳光。

　　四、人民满意的教育，是符合教育规律的教育

　　我国早有有教无类、因材施教的先进教育理念，也有不少教育道路上披荆斩棘的探索者，但时至今日，我们的教育中仍然是千篇一律大行其道，个性教育前路漫漫。

　　在我们做赏能教育实验的几所学校里，有个学校的学生社团非常红火。因社团众多，且因辅导老师的业余时间段不同，有的在周一，有的在周二，所以，不同社团的活动时间也不同。不同的社团根据各自特点每次活动的时间长短也不一样，比如舞蹈类时间长一点，象棋类时间短一点，量体裁衣，见缝插针，学生可根据各自状况自由报名参加各类社团。比较活泼的孩子，也许周一参加歌唱类社团，周三是舞蹈类社团，周四是国际象棋社团，只要不影响学习和休息，孩子们各取所需，其乐融融，学校的氛围非常好。另一所学校的社团活动确是另一番景象，学校把社团排在课表里，周三下午有一节课是全校统一的社团活动时间，社团活动规定为40分钟，每个人必须要参加一个社团，因时间冲突，每个孩子也只能参加一个社团。每到社团活动时间，校园里人声鼎沸，热闹非凡，看起来整齐划一颇具规模效应。我们在一起对比过这两种社团活动，很明显，第一种社团活动方式更合理。但本学期开始，这所学校的社团活动也按后面的那种模式进行了，究其原因：第一、社团活动排在课表里，说明学校领导重视第二课堂；第二、统一时间统一活动，更能体现出规模效应，方便各级领导及兄弟学校参观学习；第三、孩子放学后全部回家，不准留在学校，符合制度规定，有利于校园安全管理。估计这所社团活动红红火火很有特色的学校的改变，又是哪位领导的指示。确实看起来好看了，但对孩子的成长和教育而言，到底是进步还是退步了，稍有常识者一看便知，但是，这是“领导指示”，必须遵照执行。

　　何时，我们的教育能够按教育规律办事，而不是莫名其妙的按领导指示朝令夕改，或因为学校不能承受各类压力而谨小慎微明哲保身，那么，人民教育才能更加符合人民的意愿。

　　教育改革任重道远，只要创造一个好的机制，由真正的教育家来办教育，只要教育能起到教育的目的，那么，教育也就成了人民满意的教育了。当然，所有的改革与探索，都要有效率的约束，否则，只能一切归于空谈。