每个孩子都不是完美无缺的，在其身上都存在着这样那样的大大小小的问题，倘若让家长一一道来，恐怕三天三夜也说不完。孩子真的有这么多问题吗？让我们来看看，问题是怎么制造出来的，又是怎样变大的——

　　一、没问题变有问题。

　　1973年，美国一家心理研究所进行过一个实验：8位心理学教授与学者，分头去了相隔很远的两家医院，都声称自己“幻听”严重，结果无一例外地被当作精神分裂症关进了医院。住院之后，他们的正常表现被医生看成是反常行为：写作被视为“写作行为”，按时作息被视为“嗜睡行为”，发脾气被视为“癫狂行为”，要求出院被视为“妄想行为”。这个“假病人真医生”的实验说明了：“病人”其实没有问题，有问题的是医生。

　　联想到家庭教育，我们不难发现，这种有问题的“医生”（家长）比比皆是。经常有家长向我咨询孩子的问题，在她们的表述中，孩子浑身上下一无是处：做作业慢，注意力不集中，对学习没兴趣，粗心马虎，调皮捣蛋，好动贪玩，不听话，逆反心强，不服从管教……

　　遇到这样的家长，我常常先请他列出两倍于缺点的优点上来。有个家长想了想说，我的孩子实在没有优点！往往，认为孩子没优点或很少优点的家长，本身就是对孩子严要求高期望的苛求心态，有不容孩子出错的完美心理。举一例，四岁的孩子调皮好动，本身就不是什么问题，孩子正在生长发育中，生命赋予了孩子需要通过运动、活动来释放自身能量，来发展自己的智能和体能，如果孩子整天安安静静、不声不响，不参与到同伴间的活动中去，反而是有问题了。记得我的孩子上托儿所时，他班上有个女孩子，从进了园到出了园，都独自一人坐在角落里看小朋友嬉戏打闹，自己从不参加进去。当时我就觉得这孩子太安静了，安静得有点不对劲。后来才知道，这孩子有孤独症。

　　再比如，上初中的孩子不再像小学那样整天粘着妈妈，和妈妈无话不谈，他开始有自己的小秘密，不再口无遮拦地什么都说，不再和妈妈一起散步，开始和大人唱反调，顶嘴。有的妈妈就接受不了，认为孩子不听话了，难管教了等等，罗列了一大堆问题。其实这是青春期的正常表现：孩子开始意识到自己长大了，萌生了独立意识，发展着自我意识，想展示自己的力量，希望父母把他当大人看待。而由于妈妈们缺乏对孩子各阶段心理特征的认识，缺少一定的家庭教育知识，所以在她看来，孩子有问题了！

　　二、小问题变大问题。

　　曾在《父母必读》杂志一篇文章中看到这样一个故事：一个8岁的德国男孩数学考试得了2分，老师认为问题严重，便告诉了家长，家长也认为事情严重，又告诉了朋友，朋友介绍他们去看心理医生，心理医生又建议他们去看儿科和神经科大夫，结果孩子的问题像滚雪球一样，牵涉面越来越广，形成了一个庞大的“问题系统”。不管这个故事有没有夸张的成分，它都似乎在预告：孩子问题严重！不就是考了2分吗？有严重到这种程度吗？

　　其实，在教育孩子这个问题上，把问题扩大化的现象屡见不鲜。经常听到儿童拿家中的钱，在有些家长看来是这不可饶恕的错误：小小年纪便学会偷家里的小钱，长大了岂不到社会上偷大钱？这还了得？于是一顿棍棒伺候。当然，孩子偷拿钱的行为是不对的，但是根本不能上纲上线，把它上升到道德层面上。孩子背着父母拿钱，大都是为了满足自己的消费需要或其他心理需求，如果从正常渠道无法获得，他就从不正常的渠道来获得。我还看过这样一段有趣的对话：

　　妈妈问：“孩子，你为什么拿我的钱？”

　　孩子响亮地回答：“都是家里的钱，你们能拿来用我为什么不能拿来用？”

　　想一想，多么正当的理由啊！孩子认为他也是家庭成员之一，所以想当然地认为拿钱来花是很正常的事，是他的权力。孩子连“偷”的概念都没有，又如何定他的“罪”？

　　如果发现了问题，家长首先问孩子几个为什么而不是发火、斥责；如果家长首先去了解孩子行为背后的动机，而不是急着给孩子下评判，贴标签；如果遇到问题总是先反思自己、先从自己身上找原因，而不是都归罪于孩子，那么我们就能把问题限定在一定的范围内，而不让它任意蔓延，就能就事论事，而不会把问题扩大化、严重化，同时也绕开了教育的盲区，能客观而清楚地看到问题所在，恰到好处地把问题处理好，而不伤害到孩子本身。

　　三、不该成为问题的问题

　　有个求助者觉得自己有口吃的毛病来求助心理专家。求助者说，自己小时候曾模仿电视里的口吃表演，结果发现自己说话有点口吃了。每当他说话结巴时，他爸爸就会提醒他：“你看，你又说话结巴了。”问题就出在这儿，当孩子刚刚出现说话结巴时，爸爸就刻意去提醒，提醒的潜台词是：你现在结巴了，要注意，不要再结巴！而偏偏这种刻意的提醒，强化了孩子的口吃意识，起到了负强化作用。本来孩子在说话过程中，并没有意识到自己说话不连贯，字词有重复，会结巴，结果被爸爸一提醒，孩子明白了，噢，我在结巴。结果爸爸越是想纠正，问题越大。而本来呢，这种初露端倪的小小问题，如果不去管它，或许会随着时间的流逝渐渐淡化，直至消失。

　　还有一个典型的例子，三、四岁的孩子模仿力强，有的孩子会把在幼儿园学来的脏话搬回家来用。父母很生气，孩子说话怎么这么不文明？结果越是在意孩子说脏话，越是不要他说，孩子就越会去说。父母的禁止正好迎合了孩子的好奇心（咦，真好玩！我只要一说脏话，他们就很在意，会关注我了）和逆反心（你越不让我说我越要说）。所以，杜绝脏话的最好办法是：冷处理，不去强化，同时，从正面教育孩子懂礼貌，讲文明，并以身作则。照此种方法，基本上用不了多久，孩子就不再以讲脏话为荣了。所以，只要教育方法正确，当初有些潜在的、可能的问题是不会发展成为显露的现实的问题的。

　　四、为什么会有这么多问题

　　在上个世纪多子女的家庭，家长为了生活，无暇顾及孩子，也没见哪个孩子身上有这么多的问题，而现在面对一个孩子，却问题一大堆。为什么会这样呢？这是因为在过去，一个孩子不能成才，还能寄厚望于下一个孩子，而今独生子女时代，家长们输不起这个“唯一”。

　　其次，就业的竞争和升学的压力，使家长们不得不以高标准严要求来匡正孩子，时刻把孩子当作教育的对象。攀比的心理，过多的精力投入，使家长承受着巨大的心理压力，孩子稍有松懈，稍不听话，便焦虑、着急，甚至情绪失控。在这种失衡的心态下，看孩子容易走样，没有问题也看成有问题。

　　再者，由于家庭教育理念和知识的普及，使家长们懂得了更多家教知识的同时，也把家庭教育细致化，在教育孩子上变得过于谨慎小心，过度关注，过细管教，拿着放大镜看孩子，横竖怎么看孩子都有很多问题。

　　最后，家长负面的教育方式导致孩子的问题越来越大。经常用消极的、抱怨的、贬损的语言，用不断指出错误、提醒、催促孩子的方式去纠正孩子的不良行为，结果往往适得其反。

　　有个心理专家说：“要想消除孩子的不良行为，最好的办法是忽略它，要想培养孩子的良好行为，最好的办法是关注它。”而家长往往关注的是不好、出错的一面，于是，家长越关注孩子越不听，越批评孩子越没信心，干脆自暴自弃，本来可以做好的事，变成了做不好的事。

　　可以这么说，有不少问题其实是家长己制造出来的，有的把它扩大化，有的把它严重化。作为成长中的孩子，不可能没有一点问题，但有些可以忽略不计，有些可以淡化处理，有些也可以不当作问题来看待，有些又可以当作孩子成长过程中必定出现的正常的问题来看待。如果以积极乐观的心态来客观冷静地看待这些问题，我们就会接纳这些问题，能够正确恰当地处理这些问题，我们就会允许孩子犯错误，会宽容孩子，接纳孩子。而孩子，正因了我们的正确教育理念和方式而变得问题越来越少，朝着越来越健康的方向成长。

　　
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