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优质教育资源的开发与共享案例研究（研究报告）(二)
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3.1主要研究内容
（1）知识框架体系：小学各学科资源。学科包括语文、数学、英语、信息技术；资源有文字材料、声音教材、图片教材，动画素材和视频素材。
（2）资源内容建设：
1、遵循“学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者”原则，教学资源体系力图提供诸如多媒体素材、课件、教育论文、研究性学习专题等丰富的资源类型，从情境创设、知识讲解、知识拓展、知识应用等方面进行全面覆盖，从而实现与新课程标准、新课程教学的全配套。
2、教学资源体系依据各学科知识点的固有特点及学生的认知水平，结合教学的实际需求，提供知识点丰富的、大量的、具有开发性的、恰当的多媒体表现形式，借助其形象具体、生动活泼和学生能够亲自参与的特性，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动。
3、教学资源体系提供丰富的研究性学习专题，如环境保护、国防知识、无处不在的塑料、能源与人类生存和社会发展的关系等，给学生提供一个开发性的、面向实际的、主动探究的学习环境，让学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
4、力求教育资源的校本化，所谓资源校本化，就是将有关的现代教育资源，通过一定的方式(包括格式的处理、目录整理归类、存档与发布处理等)，转化为能适用于本校领导、教师、学生、家长等人员开展学校管理、办公、教育、教学、通讯、学习、辅导、查询、交流、娱乐等活动的资源。
四 、本课题的研究思路与计划
收集教育资源相关材料：包括论文、各关文章、课题研究等。
课题开展启动仪式
组织开展课题相关活动，研讨会。
收集和整理本校的教育资源，包括教案、论文、课件等。
具体实施建立教育资源库“案例”
五、具体步骤：
第一阶段：准备阶段（2014年9月——2014年10月）
（1）确定课题研究方案，明确研究方向。
（2）集体论证完善本课题，提请领导，向上级申报课题。
（3）集中学习理论，开展教学观摩和研讨。
（4）通过教学实践，探索优质教育资源的开发与共享的模式。
（5）整理上交相关资料。
第二阶段：实施阶段（2014年11月——2015年4月）
（1）继续探索优质教育资源的开发与共享的研究。
（2）在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。
（3）通过探索我校优质教育资源开发的模式，整合我校现有的各种教育资源，搜集和整理我校教师的多媒体课件、优质教案、试题等各种资源。
（4）探索我校优质教育资源开发的模式。
（5）构建我校教育信息资源库。
（6）反思这一阶段实施效果，撰写课题中期研究报告。
（7）通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第三阶段：总结阶段(2014年5月至2014年7月）
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）回顾整个课题实施阶段，写出结题报告。
（3）汇编课题案例、反思、论文。
（4）建立教育信息资源库。
六、主要观点：
本课题研究的目标设计、内容组织与选择，主要采用行动研究法，将活动与研究工作结合起来，边研究边实施，边总结边反思边改进，不断完善研究方案，使研究尽可能取得最佳效果。
a. 紧扣学前学科大纲、教材，运用多媒体教学手段，教育资源奉献给学生，让学生更快，更快去掌握知识。
b. 资源开发立足于本校，切实做到教育资源的校本化。
c. 教育资源的共享，让全校师生都能享受优质教育资源。
七、研究的主要措施
1、建设、丰富校园网站的资源信息库，革新教师教学模式，提高教学效率。
2、对优质课进行收集和整理。
3、对优秀教师资源的潜力开发。
4、对课题成果进行共享，发挥效益。
5、全面总结进行论文汇编，资料汇编，多媒体课件集成。
6、课题组人员分工明确；经费有保障、硬件基础设施到位。
六、课题研究课题研究结论与分析
1、探索主题学习教学模式，实现知识间、学科间教学资源的开发与整合。
主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。它强调“做中学”的学习方式。它信息量大，每一次学习过程中都要收集整理大量的信息，任务完成后会形成丰富多样的成果。其目的是在过程中掌握方法、学会解决问 |
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